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高素养教师+高素质学生=精彩纷呈的优质课

时间:2011-10-18 08:15来源:未知 编辑:新葡萄京 点击:

 

高素养教师+高素质学生=精彩纷呈的优质课
——2011江苏省初中英语观摩课听课感想
新葡萄京官网开户注册    周芳
 
2011928-29日在扬州中学教育集团树人学校九龙湖校区成功举行了江苏省初中英语教学观摩研讨会。来自全省各大城市的14名优秀教师展示了精彩纷呈的课。本次教学观摩采用了同课异构的教学形式,系统展示了8A第二单元里7个板块的教学内容,每个版块分别有2个老师执教,教师上完课后进行现场教学反思,然后回答专家1-2个简短的问题。我很荣幸地参加了这次观摩研讨,可以说大开眼界,被这14位教师先进的教学理念、高超的语言素养、精心的活动设计和娴熟的生成资源的把握能力所折服。他们以其风格各异的课堂教学对新课程理念作了精彩的演绎,引起了参加观摩教师的强烈共鸣。正像张伊娜教授所说的“这是一次大餐,一次课堂盛宴”。这次观摩课所体现的教师观、学生观和教材观都给人耳目一新的感觉。
通过这次的教学观摩,我把我的感受归纳为一个公式:高素养教师+高素质学生=精彩纷呈的优质课。也就是说:高素养教师加上高素质学生成就了一堂堂精彩纷呈的优质课。下面我主要从这三个方面谈谈我的观点:
一、高素养教师
1. 先进的教学理念
这些授课教师的教学理念先进,体现了“以人为本”的教学思想。他们在教学设计和实施的过程中能更加关注学生,善于倾听学生,对学生的发言及时给出反馈,及时地评价。多数教师在教学设计时都能考虑到学生的兴趣和已有的生活经验,力求从学生的认知水平出发,调动学生的已有常识,鼓励学生参与,激发他们的兴趣、思维、想象力和创造力。教师还能充分挖掘扬州的资源作为素材,精心设计教学内容,创设一些真实的语境,如:播放树人学校的宣传视频、树人学校的学生刘静芝的视频,让学生谈论自己学校的生活。这些语境贴近学生生活,学生有话可说,进一步拉近了与学生的距离。
授课教师在上课的过程中都能非常好地在语言教学中渗透对学生的情感教育,让学生热爱自己的家乡、自己的学校。这些情感教育都渗透在语言的教学中,不露痕迹,自然。如:连云港老师在学生看完视频、进行讨论之后,问学生“How do you like your school?”学生回答:It is beautiful and our school life is colorful, we love our school and our school life。南外的老师引导学生谈论自己的理想学校之后,引导学生“Love your school! Love your teachers! Love your classmates! Enjoy your school life every day!
2. 高水平的综合语言素质
授课教师无论是语音、语调、语言表达能力,还是与学生交流互动中的语言运用,都表现出非常优秀的语言素质。特别是南外教师、常州外校的老师,她们流畅娴熟的语言, 就像一个“native speaker”在说话。他们的操控能力、驾驭课堂的能力强,把学生的情感、意志和注意力全吸引过来,用张教授的话说,就是“气场大”。他们的评价性语言(如:GoodWonderfulGood idea, I like your idea, You have done a wonderful job! Don’t be nervous , Never mind, I can help you!等)丰富、中肯、激励性强,吸引了更多的学生喜欢上这节英语课,积极地参与各个活动,积极地配合老师。
3. 风格各异的教学风格
此次授课教师的教学风格各异,有温婉的,像张家港外国语学校的、江苏省淮阴中学的和泰州市海军中学的那几位老师,不急不慢,温文尔雅;有激情的,像南通盐城市初级中学市第三中学、南京外国语学校的老师,有活力,很干练;有活泼的,像徐州市第十三中学、宜兴外国语学校的老师,阳光、开朗;有稳重、智慧的,像镇江市外国语学校、扬州市邗江区美琪学校的老师,端正大气,有智慧。有的教师幽默、诙谐。像常州外国语学校的曹老师,英语语言流畅、简洁、干练、风趣,不时地赢得很多听课老师的掌声。其中印象最深的是有一个环节是给学生设计的一个小游戏“try your luck ”来操练语法。让三个学生到前面抽取礼物,学生分别抽出了5 yuan5 dollar5 pound, 之后她用协商的语气、恳切的眼神看着学生说:Girls, you are lucky, Are you willing to give the money to those unlucky children like them? Are you…?” 说完马上在屏幕上展现几个山区贫穷孩子渴望读书的图片,孩子们只好无奈地把钱归还给了她。这时在场的教师一阵爆笑,而她却一点也不笑。这种冷幽默自然、不做作,是她个人语言智慧的体现,别人是无法模仿的。她这节课给老师、学生带来了很多快乐,学生也很喜欢她。这些老师尽自己所长,发挥各自的教学风格。并且有的教师学问底蕴很深,在课堂中引用了大人物林肯说过的话(A good government should be of the people, by the people, for the people),引导学生增加学问含量,让学生得到提升。
 
4. 对学生学习过程的关注
授课教师在教学设计中更加关注学生的学习过程。这一点主要体现在对教学活动的的设计方面。在语境中呈现新学的内容,在语境中给学生提供练习的机会。通过清晰准确的指示语、有效的教学示范、滚动的语言练习,使学生体验从不会到会的学习过程,有效促进学生语言运用能力的发展。在教学设计方面,多数教师都注意到了教学过程中的多次输入、分层输入以及难点的分解、信息的提取和加工等环节。让学生通过体验、参与实践、整合和提升等学习过程,最终实现对新学常识的理解,并通过对旧常识的整合,将所学常识转化为新的能力。在这一过程中,学生的认知能力、语言运用能力、想象力和创造力都得到了发展,分析问题与解决问题的能力也得以增强。
5. 给学生更多民主自由选择的空间。
授课教师在设计教学活动时能敬重学生,从学生的角度出发,给他们更多的自由选择的空间,让他们选他们自己喜欢的活动与话题.例如镇江的那位教师在设计group work时设计了2个话题:A. Talk about your school life. B. Imagine your ideal school.学生可以选择一个他们喜欢的话题进行。这样学生做他们喜欢的事,积极性高,表现也很精彩。这也反应了大家教师教学观念的转变。
二、高素质学生
这次观摩课采取的是借班上课的形式,学生是扬州中学教育集团树人学校的学生。说他们高素质体现在:
1.有礼貌。当大家第一天到达学校时,就有2排学生穿着整齐的校服站在门口,向大家听课老师敬礼,“老师早,老师好!”。当大家在校园里无论什么时候遇见学生时,他们都是彬彬有礼的微笑着向大家打招呼“老师好”。
2.有秩序。14位教师分别了借用了14个不同班级的学生上课。因为是观摩课,因此课堂设置在阶梯教室的前面。学生需要从前台上下。每个班级大概有四十几个人。每节课他们都排着整齐的队列,有秩序地、安静地上下台。有时还没有教师带领。这也从另一个层面反映了树人学校各方面的管理很到位。
3、有很好的英语语言素质。
 学生的英语语言素质我这儿指的是英语口语的准确流畅、英语的组织能力、英语的表达能力和英语的写作能力。学生在这次观摩课中的英语语言素质和机智的表现真的太精彩了,赢得了听课老师此起彼伏的掌声,这些掌声都是大家老师们自发给予的。他们的英语口语及运用英语表达的能力用张伊娜教授的话说简直超过了大学的学生,甚至有的大学课堂上学生的表现都没有这么精彩。他们积极参与老师设置的各项活动,积极举手发言。他们的想象力和创造力极其丰富,英语表达能力相当精彩。有一个老师问““What’s school like in your eyes?”这个问题时,学生们的回答几乎超出了大家在座的每个老师的想像:
S1: School is like a wonderful trip because we can always enjoy a lot and it can make us happy.
S2: School is like eating candies because school life always makes me feel sweet.
S3: School is like listening to music. Different subjects like different kinds of music, such as jazz, rock, classic and pop music.
S4: School is like climbing. You should be strong-minded and hard-working while climbing. But you can enjoy the beautiful scenery when you reach the top of the hill.
S5: School is like medicine. Although it is bitter, it’s good for our health.
还有很多精彩的列子不再一一列举,总之正是由于树人学校这些优秀学生的语言素质、积极参与与机智表现才使得这次的观摩课如此精彩。
三、精彩纷呈的优质课
这次观摩系统展示了8A第二单元里7个板块的教学内容,有Comic strip +Welcome to the unit, Reading(Ⅰ、Ⅱ), Integrated skills, Grammar, Maintask, Checkout。这些不同的课型为观摩和研讨提供了非常好的平台。这次观摩课与以往观摩课(07年我参加过在南京举行的教学观摩)比较的一个明显的特征是花架子少了,实用性增强了。授课教师注重启发学生的思考,提了很多开放性的问题,问题具有挑战性。如:“What makes a good school? What should a good teacher be like?当然学生的回答也很精彩。
从这次观摩课可以看出新课程理念已经进入课堂教学中,教师的角色和教学行为的转变带来了学生角色和学习行为的变化。授课教师能准确正确地把握教材,精心设计丰富多彩的教学活动,教学思路清晰,课堂结构设计合理,环节过渡自然,反馈及时到位。教学过程中师生之间、生生之间、生本之间的互动对话打破了传统课堂上师生之间单一的、平面的交流方式,呈现出立体的、多层次的互动模式,整个教学过程环环相扣,具有一定的逻辑性、系统性和递进性。下面简单谈谈这次观摩课的几个亮点:
1. 导入直接,讲究实效。
这次观摩课中大部分授课教师在导入这环节做得很好,简单直接,不饶弯子,实效性强。如:张家港的老师在上Comic strip +Welcome to the unit模块的导入时说:昨天我花了2个小时到这儿来,由于第一次来扬州,不认识路,于是就问别人,但我却听不懂他在说什么,然后问学生为什么。一个学生回答:Because people in different places have their different languages.”老师说是的,同是中国人却听不懂彼此的话,因为他说的是yangzhou dialect,而我说的是zhangjiagang dialect。汉语如此,英语也是如此。于是自然导入到British English American English
常州外校的Grammar的导入也简单直接,曹老师先播放一段自己在教室批阅作业的视频,在视频里有几个学生送她鲜花、给她带来米饭,之后她就用视频作为导入的切入口,问学生视频里的学生A、学生B和学生C送她几朵花,这样自然导入到grammar 的主题:事物数量的比较。这种导入简单直接,学生易接受,并且课堂的生成很精彩。
再如:连云港的老师上Integrated skills导入时也是这样处理的:课前几分钟播放树人学校的宣传视频,视频里有学生,有老师,也有学生的课外活动。铃响之后就和学生进行Free talk, 和学生谈有关视频的内容,如:教师、学生和教室的数量,学生的校服、课外活动等。而这些问题都是这节课的听力所涉及的内容,有针对性。由于视频内容是学生所熟悉的,他们有话可说。在导入的过程中教师还渗透着情感教育,引导学生热爱自己的学校以及学校生活。然后再导入到Daniel’s, John’s Nancy’s schools,进入新课,思路非常清晰。
2. 关注细节,突破难点。
在本次的观摩课中,多数授课教师能充分利用教学文本提供的或自己创设的情景,让学生在语境中感知语言常识,帮助学生将常识内化为语言能力。他们在备课的过程中能精心钻研教材,根据学生的英语语言水平,明确重难点,目标定位准确,同时在教学的过程中又能关注细节,突破难点。
扬州的那位老师对Integrated skills 板块的处理非常好,她着重培养学生的听力策略。Integrated skills的设计意图是将英语的听、说、读、写这四项技能融合在一起,对学生进行多项技能的综合训练。而“听”是大家中国学生的弱点,尤其是数据。Integrated skills的第一部分是个表格的形式,比较三所学校,填写数字。那位老师在备课时准备充分,从训练学生听数字为切入口开始,突破难点。首先她在导入新课时就穿插着训练听数字。先让学生听,然后再让学生读出来。而树人中学这么优秀的学生还是读错了。接下来她对学生的错误也处理的非常好,她没有及时的纠正,给予评价,而是又听了一遍,喊了另外一个学生读,出现了2个不同的答案。在出现答案不同时,有争论了,恰恰就能引发学生们想听的欲望。这时她就引导学生去听第三遍。这样学生用自己的耳朵认真听,一比较正确的答案就出来了。这种听力训练的策略很好,学生很有收获,同时也为PartA1中数字听力扫清了障碍,实在、实用、实效。
南外的教师在教授Maintask 板块时有个细节处理的非常好。她引导学生从几个aspect去写我的理想学校,以小组的形式分任务开始写作。通过巡视引导之后,展示学生的作品。在展示之前给出一个check list,列出学生们在写作中常出现的一些错误,如:SA spelling error(拼写错误),WOA mistake in word order(词序错误),G A grammar mistake(语法错误),TWrong verb tense(时态错误),
WWWrong word(用词错误)P A punctuation mistake(标点错误),〔〕:Something is not necessary(多余之处)。并各举一列子。学生明确之后再现场展示批阅学生的作文,对学生作文中出现的错误及时指出,用check list中的错误代号进行批注。这种细节的处理非常到位,我相信通过这节课学生在以后的写作中会注意避免一些类似的错误的。
3. 媒体丰富,关注有效
  在这次观摩课中授课教师都使用了多媒体进行辅助教学,优化课堂。播放视频、歌曲,来吸引学生的注意力和激发他们对本节课的兴趣。课件的制作也很精彩,直观、形象、有效,真正体现了多媒体是为教学服务的的理念。
  这次观摩课中还有许多亮点,我就不再一一列举了。当然本次观摩课并不是每一节课都是完美的,也存在着一些问题。如:有的课导入太繁琐,不直接,有点绕弯子;有的教师教学目标的定位不合理,把握不全面,缺乏层次感,不具有可检测性;在语言的输入与输出之间缺乏足够的台阶和桥梁环节;有的教学任务设计没有考虑学生的实际英语水平,过于简单,没有必要;有的授课教师虽然关注了语言的输入,但却忽略了语言常识的学习,新授课没有新语言常识呈现;有的教师在教学的过程中自己说的太多,对学生的潜能开发不够,有点宣兵夺主的感觉;有的教师指示语不够明确。
总之,这次初中英语观摩课为大家教师搭建了一个展示教学水平、提升教学能力、接受新课程理念和学习先进教学经验的平台。作为课堂教学的精华版,优质课带给大家更多是感悟和反思。唯有经过感悟与思索、鉴别与反思,才能获得教学经验的升华和教学能力的提升,才能跟上英语教育教学发展的步伐,促进真正意义上的师生共同发展。
(责任编辑:新葡萄京)
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